Laboratorio 4

Nombre del material didáctico: Láminas educativas y tira didáctica

Nivel del grupo de estudiantes: Noveno

Asignatura: Biología

Unidad: ll

Contenidos del MEP que se podrían trabajar: Ciclo celular: Fases y funciones (crecimiento, regeneración y reproducción)

Objetivo del material: De forma rápida y sencilla transmitir un mensaje de manera puntual y clara.

Materiales:

Cartones

Pilots

Imágenes

Regla

Lápiz

Goma

Pincel

Recipiente para agua y goma

Procedimiento de elaboración:

1.       Recortar imágenes.

2.       Realizar el cierre visual a los cartones, tomar en cuenta el tamaño de la imagen para hacer este marco, si la imagen es grande el cierre debe ser pequeño, si no al contrario.  Con una regla marcar el grosor del marco y rellenarlo con pilots.

3.       Pegar las imágenes en los cartones de forma en que esté centrada en el cuadro.

4.       Pegar los cartones uno a la par del otro con cinta en la parte de atrás, si es una tira educativa debe ir de forma secuencial.

Mediación pedagógica.

        I.            Inicio

El profesor va a explicar las etapas de la mitosis por medio de esquemas, donde dibujará cada etapa y señalará las partes de la célula que participan en la división e indicará lo que pasa en cada etapa, esto de manera magistral. También mostrará los procesos por medio de videos de células reales cuando se están dividiendo y en conjunto con los estudiantes definirán todas las partes de la célula y en que etapa del ciclo están, esto para que los alumnos se familiaricen de mejor manera de cada etapa.

      II.            Desarrollo

Una vez que los estudiantes tengan claro el ciclo celular, especialmente la división mitótica, deberá representar cada etapa, en una tira didáctica.

Buscarán imágenes de cada etapa por separado, las recortarán y las pegarán en los cartones de forma centrada y con cierre visual. Cuando estén todas las imágenes pegadas, pegarán los cartones, de forma ordenada una a la par de la otra, donde esté la secuencia correcta de las etapas de la división mitótica.

Por último, los estudiantes expondrán sus tiras didácticas y explicarán lo que pasa en cada etapa.

    III.            Evaluación

Se evaluará que los estudiantes hayan acomodado cada etapa en el orden correcto, así como también, que hayan utilizado las imágenes correspondientes a cada fase, esto en la tira.

En la parte de la exposición se evalúa que los estudiantes hayan podido explicar bien lo que sucede en cada etapa, sobre todo lo que pasa con las partes de la célula y que esto se haya representado en la tira.

Ambientación educativa:

Las tiras didácticas funcionan para las personas más visuales, donde las imágenes son muy importantes, ya sea por separado o una secuencia, donde la materia se pueda relacionar entre sí y se le pueda dar una secuencia y que sobre todo sea más visual.

Que una imagen o una secuencia de imágenes puedan representar gran parte de un tema, que los estudiantes al estudiar puedan relacionar las imágenes y que con estas sean capaces de ver mucha información que no está escrita, pero que ellos solo con la imagen pueden interpretar.

Por lo que esta técnica favorece en este proceso de enseñanza y aprendizaje ya que es útil para los profesores exponer un tema donde no solo sea teoría, sino que se pueda enseñar de una forma en que los estudiantes se familiaricen mejor y tengan una idea o imagen en la cabeza de lo que se está hablando. Y de parte de los estudiantes, poder representar en una imagen todo un mensaje y que además sean capaces de interpretar toda la información que puede haber en una sola.

Otros usos que se le pueden dar al material:

Esta herramienta es también decorativa, en las aulas de educación secundaria ya no hay imágenes o decoraciones correspondientes a las materias y no debería de ser así, ya que al tener una foto o algo visual puede hacer que los estudiantes tengan muy presente estas láminas educativas y puedan recordar mejor cierta información.

La elaboración de una tira favorece a la construcción del aprendizaje, por lo que no esta herramienta no solo representa una imagen o una secuencia, o sea el resultado final, sino que realizar esto hace que los estudiantes asimilen la materia, la analicen para que así sepan de que manera representar ese mensaje que quieren transmitir, que aunque solo sea una imagen, requieren de cierta información previa y que deben investigar antes.